五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） |
通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过问卷调查和采访，对部分学生进行访问等活动，最终成果将以实物图片展览、调查记录、研究报告、主题网站、多媒体讲座等形式得以呈现。 |
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教师提供的资源： 1、提供可参考的调查方案。 2、辅助的调查问卷及统计。 3、研究方法的指导。 4、问卷调查和采访的指导。 5、学校提供的上网计算机。 学生自行准备的资源： 1、纸笔、笔记本、照相机、借书证等基本工具。 2、计算机（或上网经费）。 3、各自家庭的生活变迁。 |
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研究性学习的阶段 | | | |
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） | 1、了解研究性学习，知道基本的探究方法； 2、讨论提出疑问。 | 1、介绍研究性学习的趣味性，激发学生的兴趣，动员学生积极参与； 2、解答学生疑问； 3、对学生进行问卷调查、沟通技巧等基础培训。 | |
| | 1、请一名同学上台讲解自己家二十年的生活变迁； 2、引出选题《二十年的生活变迁》。 3、可选子课题《通过衣着的变化了解二十年的生活变迁》、《通过饮食的变化了解二十年的生活变迁》、《通过行的变化了解二十年的生活变迁》、《通过住的变化了解二十年的生活变迁》、《通过娱乐的变化了解二十年的生活变迁》、《通过农业种植结构的变化了解二十年的生活变迁》、《通过家庭收入的变化了解二十年的生活变迁》……。 | 1、事前了解自己家二十年的生活变迁巨大的一两名学生的情况，引起学生兴趣； 2、解释课题，与学生一起讨论，确定课题。《通过衣食住行的变化了解二十年的生活变迁》 | |
| 1、开展资源调查。 2、为方便一起开展活动，学生根据家庭住址和资源情况划分各个不同的小组，并选出组长，每组选取一个子课题。 | 分组指导： 1、组内成员如何分工，如何合作； 2、全班分8组，衣食住行各两组，形成竞争并保证课题成功。 |
| 1、各小组分别讨论小组方案的实施方法； 2、小组长根据组内成员的兴趣特长划分任务。 | 1、给时间学生讨论，再进行引导； 2、强调各小组要按时按质完成小组任务； 3、小组长之间要加强沟通，保持进度一致，及时向老师反馈小组进度。 |
| 1、用相机拍摄衣食住行方面二十年前和现在的实物； 2、采访三十个社会人士（包括家长、老师、路人），进行调查，总结归纳其观点； 3、问卷调查：填写调查问卷，再归类分析； 4、通过网络书籍等查找有关资料； 5、写活动体会、小组研究报告。 | 1、及时向小组长了解进度情况，提醒其按时按质完成； 2、指导研究方法，在学生遇到困难时及时点拨； 3、提供相关的网址书籍，以供学生查阅资料及写好调查报告； 4、指导学生进行活动记录及总结； 5、形成研究成果。 | |
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） |
本次研究能够很好锻炼了学生的实践能力，自主探究能力，收集的第一手感性的材料，通过研究、讨论，真正地理解抽象的理论知识。学生在实践中感受到了学习的快乐，真正主动去学习，在学习中真正理解了课本的知识，而且帮助学生形成正确的价值观、人生观。 本次课题启发了学生的学习热情，让他们懂得理论联系实际，但也存在不足之处：在整个过程中，有某部分的学生是比较懒散，没有尽到应尽的责任，学生的知识面不足，收集资料的能力尚待提高。还有就是学校设备（计算机）不足。 本次课题原来是《二十年的生活变迁》，但题目太大、太笼统，学生不容易形成自己小组的研究子课题，因此作出限定，改为《通过衣食住行的变化了解二十年的生活变迁》，原来计划分四组，各研究衣食住行一个方面，后来为形成竞争并保证课题成功，分为8组（每组6人左右），每两个小组各研究衣食住行一个方面，但产生另一个问题，就是资源不足的问题和各组积极性问题，影响最终的研究质量，因此，作为补充，我要求研究同一子课题的小组要有更多的沟通，并做到资源共享，但又要保持相对竞争。 假设研究性学习已经开展，对活动过程中老师的指导和学生的活动进行反思并提出改进意见。 研究性学习开展过程中，学生对衣食住行各子课题的兴趣点不同，有些学生认为衣食方面素材多，容易找，住行方面的素材少，不容易找，报名参加前两个课题的学生多，作为老师，我帮助学生打开思路，如住的方面，不要局限于二十年的对比，可以通过寻找二十年前甚至更古老的建筑，制作民间古建筑精品专题，现代民宅精品专题，进一步讨论建筑的艺术性等，帮助学习开拓思路，在行的方面，可以探讨道路、交通工具等方面，可以想象五十年后会有怎样的变化，还可以研究交通的变化对经济的促进等；学生对如何查找二十年前的物品感到为难的时候，我带他们到博物馆拍摄，指导他们如何上网查找；指导学生学习问卷调查的技巧。 |
发表于 2013-5-3 15:40:24